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它既是方法论,也是一种手段,也就是说,课程思政是要引导教师能够自觉地以马克思主义哲学方法论指导自己的教育教学实践活动,指导具体的课程中内含思政元素有机融入目标的设计,做到水乳交融、浑然一体,春风化雨、润物无声,而不是在课程中硬植入马克思主义理论、思政元素,简单贴上标签因此,不能仅仅把课程思政当作一种手段,单纯地在课程中挖掘思政元素,而忽略了课程思政的方法论意义,这样的思政元素挖掘必然是无源之水、无本之木,成为空中楼阁,要么“不及”要么“过犹不及”,成为推进课程思政的痛点和难点  课程思政的灵魂是教师,教师是课程思政教育教学改革的直接实践者和推动者,好的老师在做课程思政时不是“硬植入”,而是要积极运用好马克思主义哲学方法论,开展“融学术、技术、艺术、话术于一体”的创造性工作,发挥好每门课程的育人作用,用理性的光辉温暖学生的心灵,用逻辑的力量引领学生前行,形成百花齐放的课程思政育人大格局作为10所“上海高校课程思政整体改革领航高校”之一,上海应用技术大学在全面增强教师育德意识基础上,更加重视育德能力的提升,充分注重发挥马克思主义理论学科的引领作用,为“课程思政”提供深厚的学术支撑,邀请校内外专家并组织示范马院教师走进全校各学院,做其它专业授课教师的“指导员”,通过与专业课程教师共同“研学”,让马克思主义理论的指导成为推进课程思政的“源头活水”  二、抓住课程建设“主战场”,需要精准定位“课程思政”中的两个关键词  “课程思政”中,“课程”是基础、是载体,“思政”是方向,两者融通,相得益彰,这样的辩证关系需要准确认识参观结束后,车队于当日下午返回广州(文图/校报学生记者社潘长禹)(责任费思迎)(167期)谱写大学生思想政治教育新篇章就有关我校思想政治教育工作方面的情况,记者采访了校党委副书记许国彬和学生处处长林绍雄  对如何学习贯彻《意见》,许国彬强调,要按照省教育工委的要求,把学习贯彻《意见》精神作为我校当前一项首要的政治任务,精心组织,周密安排,迅速掀起学习贯彻《意见》的高潮

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